启发式教学 (heuristic teaching) 教师在教学工作中浓据学习过程的客观规律≥引导学生主动、积极，自觉地掌握知识的教学方法。

       在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘媳“不愤不启，不悱不发”，朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之 意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其 辞。”

       孔子以后，《学记》的作耆提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’’，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发 学生，引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不 施加压力。

       指明学习的路径，但不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问 答法”来启发学生的独立思考以探求真理。

       17世纪，捷 克教育家J．A．夸美纽斯指责当时流行的注入式教学是 迫使学生“用别人的眼睛去看，用别人的脑筋去使自己变聪明”，“结果是大多数人都没有知识”。

       因此，他主张“凡，是没有被悟性彻底领会的事项，都不可用熟记的方法去学习”18世纪，瑞士教育家J．H．裴斯泰洛齐反对注入式，强调教学必须“集中地提高智力，而不仅是泛泛地增加概念”。

       德国教育家J．F．赫尔巴特倡导启发儿童已有的 经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。他认 为人们总是用意识中已经存在的旧“观念”去融化，吸收 新“观念”。

       这种心理现象称为统觉过程，丽这种过程的 各个阶段，都有它们相应的兴趣。他依据他的“观念”及 点是“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑。

       打猎，弈棋和 吟诗，同时，要侍奉领主和主妇，饲养战马，擦拭武器。骑士出阵或比武时，为之呐喊助阵，骑士临危时，为之助力 脱险。

       在这一阶段之末，未来的骑士可选择一年龄稍长骑士授职典礼露的妇女，测功机一起吟诗跳舞，不沦婚否，都要诚心相爱。21岁时，举行授职典正式宣布授予骑士称号。